Организации проектной деятельности на уроках ИТ

А. А. Дятлов
заместитель директора по ИТ ГОУ СОШ № 228

Тезисы доклада

Максимальной эффективности процесса обучения можно достичь при условии погружения учащихся в атмосферу творческого поиска исследовательской деятельности.

Только когда ребятам интересно, когда они заинтересованы, делают полезное и важное дело, лучше усваивается материал.

Создание условий для активизации личностного потенциала учащихся, а также гармонического сочетания, с одной стороны, индивидуализации освоения знаний и, с другой стороны, коллективных форм их применения дает проектная технология.

Проектная деятельность в рамках изучения программы информационных технологий дает возможность школьнику активно включаться в процесс поиска необходимой информации, ее критического и творческого осмысления, освоения способов самостоятельных действий при решении учебной проблемы и актуализации получаемых таким образом знаний посредством их применения на практике.

1. Педагогический этап
   • координация образовательных программ преподавателя ИТ и учителя предметника;
   • выявление личностного фактора приемов и средств мотивации учащихся для создания таких условий, когда у ребят возникает возможность и готовность самостоятельно выбирать тему, формулировать проблему и находить пути ее решения.


2. Эвристический этап
   • обсуждение в форме собеседований и дискуссий с учащимися тем проектов, актуальности поднятых проблем и идей их реализации;
   • личностная ориентация ученика в выборе формы участия в проектной деятельности (индивидуальной, групповой, коллективной);
   • формирование исследовательских групп по результатам самоопределения

   Оба эти этапа можно назвать организационно-подготовительным периодом проектной деятельности.



3. Структурный этап
   • участники группы совместно ставят перед собой конкретную цель, планируют способы ее реализации, распределяют зоны ответственности;
   • разрабатывается структура проекта, формулируется тематика разделов и подразделов, определяются области поиска информации и формы ее подачи.

   Доминирующей на этом этапе проектной деятельности становится группа (наличие лидера), а преподаватель становится соучастником творческого процесса и осуществляет психолого-педагогическую координацию познавательной активности учеников.



4. Деятельностный этап
   • на уроках
     • освоение информации, по средством интегрирования знаний из различных областей науки, техники, творческих областей;
     • обработка информации, выделение приоритетов, установление межпредметных связей, углубленная проработка отдельных проблем и определение форм и способов подачи информации;
     • технологизация информации

     Перевод информации в электронный вид:

     • работа в текстовом редакторе;
     • обработка графических изображений;
     • работа со звуком;
     • обработка статистических данных с помощью электронных таблиц;
     • создание слайд-шоу;
     • создание гипертекстовых документов (HTML-страницы)
   
   
   • школьный компонент
     • работа по индивидуальным планам с одаренными детьми и учащимися с повышенной мотивацией и изучению предмета ИТ;
     • видеомонтаж;
     • Flash-анимация;
     • углубление знаний по отдельным разделам программы ИТ и их применение в проектной деятельности.
   
   
5. Рефлексивно-оценочный этап
   • совершенствование навыков рефлексии, самоконтроля, умение оценивать себя и других;
   • самостоятельное определение учащимися места их проекта в системе социальных, философских и нравственных ориентиров.


6. Презентативный этап
   • классно-урочная презентация;
   • внутришкольная конференция;
   • окружные, городские, Всероссийские и международные конференции.

В результате проектной деятельности идет процесс формирования социально компетентной личности, учащиеся становятся активными участниками учебно-воспитательного процесса, продукт их творческой деятельности может иметь научную значимость и являться предметом инноваций.