Роль профессиональных стандартов в области ИТ в разработке образовательных программ по информационным технологиям

В настоящее время «качество инженерных кадров становится одним из ключевых факторов конкурентоспособности государства и, что принципиально важно, основой для его технологической, экономической независимости» [1]. Поэтому  в условиях  перехода российских вузов на стандарты ФГОС 3+ как для вузов, так и для работодателей актуальным является формирование образовательных программ, удовлетворяющих требованиям современного производства. В этой связи примечательным является тот факт, что одними из первых были разработаны профессиональные стандарты именно в области информационных технологий [2].

Профессиональные стандарты описывают функциональную карту вида профессиональной деятельности – обобщенные трудовые функции (ОТФ) и трудовые функции (ТФ), необходимые для их исполнения знания и умения, а также требования к уровням образования, стажу работы и сертификации специалистов в соответствии с квалификационными уровнями [2]. Компетентностный подход профессиональных стандартов используется и при разработке федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС). ОТФ и/или ТФ специалиста, описанные в профессиональных стандартах, при незначительных изменениях формулировок дают профессиональные компетенции ФГОС. При этом лишь требуется конкретизировать знания и умения обучающегося, учитывая необходимые знания и умения, прописанные в профессиональном стандарте.

Например, профессиональный стандарт «Программист», утвержденный 18 ноября 2013 г. может служить базой для формирования матрицы компетенций по направлению подготовки «Информатика и вычислительная техника». Причем как для бакалавриата – трудовые функции с уровнем квалификации 3, 4 так и для магистратуры (уровень квалификации 5, 6).

Рассмотрим пример декомпозиции профессиональной компетенции (ПК) ФГОС 3+ по направлению 09.03.01. «Информатика и вычислительная техника» и соответствующие ей ТФ профессионального стандарта «Программист» (табл.1).

Далее можно составить матрицу компетенций, в которой для каждой частной компетенции указываются опыт практической деятельности, умения и знания, ее формирующие.

Модернизация образовательной программы в соответствии с актуальными и перспективными потребностями рынка труда благодаря наличию такой матрицы компетенций проводится без особых временных затрат.